Por esquema corporal se entiende “el conocimiento inmediato que cada individuo tiene de su cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento en función de la interrelación existente entre sus diferentes partes componentes, y sobre todo, en relación al espacio en que se mueve.
El cuerpo es todo único formado por diferentes partes componentes de modo que dicho conocimiento viene determinado por la organización e interrelación espacial de las distintas partes que lo componen (Ej. eje, tronco, cabeza, piernas, brazos). El conocimiento y organización del esquema corporal no es algo estático, sino algo que camia y se modifica con el paso del tiempo y ha sido estudiado desde la perspectiva evolutiva (Ballesteros, 1980ª, b, 1982).
Lo primero que percibe un niño es su propio cuerpo. En un principio, el bebe siente su cuerpo de manera confusa, como algo indiferenciado del mundo que lo rodea desde que nace, el niño tiene sensaciones de placer (asociadas al momento de saciar el hambre y encontrarse seco y seguro) y displacer (cuando necesita ser alimentado, se siente solo, o tiene algún pequeño dolor). A la vez percibe diferentes tipos de estimulación del medio en forma de sensaciones visuales, auditivas, cenestésicas hepáticas y va haciéndose cada vez más activo ante las diferentes formas de estimulación.
A esta primera forma difusa que tiene el niño de sentir su cuerpo, no claramente diferenciado del de los demás y de los objetos con los que interactúa, le sigue el descubrimiento lento y progresivo de la verdadera forma y estructura de su cuerpo.
EL DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL se produce de manera lenta y progresiva durante la infancia, de manera que lo normal es que si no surge ningún contratiempo, el niño a la edad de 11 años ya habrá adquirido completamente su esquema corporal.
Cuando surgen problemas que conducen a una mala adquisición del esquema corporal, pueden producirse retrasos escolares que se pueden manifestarse sobre todo en el momento en que el escolar tiene que empezar a realizar aprendizajes simbólicos como la LECTURA , la ESCRITURA o EL CALCULO, pudiéndose producir dislexias , disgrafías y discalculias que suelen retrasar o impedir el aprendizaje escolar normal.
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