PSICOPEDAGOGAS ASISTENTES PROFESIONALES DE CORMUPA DICEN VIVIR UN DRAMA LABORAL

PSICOPEDAGOGAS ASISTENTES PROFESIONALES DE CORMUPA DICEN VIVIR UN DRAMA LABORAL

El concejal de Punta Arenas José Aguilante acompaño en un encuentro con la prensa a las profesionales psicopedagogas en condición de asistentes profesionales de la educación donde les entregó su apoyo, manifestando que le parece procedente que se pueda clarificar desde las autoridades de la Corporación de Educación Municipal la forma cómo se va a definir el proceso de desvinculaciones de los funcionarios del área, que hasta la actualidad se desempeñan en esta entidad.

El concejal señaló que “Si bien es cierto, comparto la necesidad de realizar ajustes en las planillas de contrataciones, estas no pueden hacerse con un único propósito economicista y sin que sea trasparentado con los trabajadores y el Concejo Municipal.”

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Transtorno del Espectro Autista (TEA)

Transtorno del Espectro Autista (TEA)

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un síndrome conductual de base biológica, que se caracteriza por el compromiso en la socialización, trastornos del lenguaje e intereses restringidos con conductas estereotipadas. Esta triada sintomática se cumple en un flujo continuo que puede variar en intensidad en cada niño. Existen cuestionarios estandarizados que pueden ayudar a la detección temprana del TEA y mejorar el pronóstico del niño.

La prueba CHAT, es breve y sencilla (se realiza en aproximadamente 10-15 minutos). Su aplicación se sugiere a partir de los dos años de edad y consiste en que los padres respondan SI o NO de forma fiable a preguntas acerca de la vida cotidiana del niño. En caso de obtener puntuaciones que demuestren sospecha, se recomienda derivar a otro profesional especializado con el fin de favorecer el bienestar del niño.

El abordaje terapéutico de un niño con TEA se basará en mejorar la comunicación, el lenguaje, la integración social, la conducta y los aspectos cognitivos. Es fundamental definir el tratamiento psicopedagógico sobre la base de las fortalezas y debilidades de cada niño.

Generar conciencia de los TEA, de las posibilidades de detección precoz y de la importancia del abordaje terapéutico temprano redundará en un beneficio para el niño y su familia.




Fuente: Diario la Opinión

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¿Cuán es el rol del Psicopedagogo/a?

¿Cuán es el rol del Psicopedagogo/a?

El rol del Psicopedagogo es siempre reconocido en educación, desconociéndose su vital importancia en el ámbito de la salud. 

Considerando que la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, ligado a la capacidad del desarrollo propio, entre las funciones del psicopedagogo en este ámbito podemos mencionar el acentuar la prevención en todas las dimensiones posibles, ser agente sanitario capaz de armar redes para el paciente, trabajar con los pediatras, docentes y con los padres, asesorar a los médicos en relación a los informes de diagnóstico psicopedagógicos que tiene el niño (vinculado a las áreas del rendimiento general y escolar que se encuentren alteradas), detectar áreas de déficit, áreas de rendimiento normal o superior, trabajar con otros profesionales interdisciplinariamente, garantizar la educación en todo momento, ya que el aprendizaje repercute en aspectos psicológicos de la persona y abarca la tarea de atención de niños, adolescentes, adultos y familias que consultan por problemáticas en el aprendizaje sistemático y del neurodesarrollo, entre otras incumbencias.

Fuente: Artículo del Diario la Opinión




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Inauguración Catedra Diagnostico Por Imagenes en Odontologia UBA

Inauguración Catedra Diagnostico Por Imagenes en Odontología UBA

Inauguración de la Cátedra de Diagnóstico por imágenes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Buenos Aires el día 2 de noviembre de 2017 en Buenos Aires Argentina.
Estuvieron presentes autoridades del gobierno nacional y de la Universidad de Buenos Aires






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Qué hacer cuando un niño del maternal muerde

Qué hacer cuando un niño del maternal muerde

Si, claro, algunos niños del maternal "muerden" o "son mordidos". 

La desesperación invade a la maestra y a la brevedad, a los papás del niño mordido.

Seguramente pasará más inadvertido para los papás del agresor y cómo dicen los

japoneses, si solucionamos el problema evitaremos la culpa.

En general, el niño que va a morder busca ayuda en el adulto presente antes de

accionar. Pero, si el adulto está muy absorto en otro tema, no notará el pedido.

Entonces decimos que la causa es el "abandono". Esa situación en la que el niño

no encuentra la ayuda del adulto es "abandono" aún cuando no se traduzca en una

"mordida" Se puede corregir el problema si se evita la proximidad del niño que

muerde con los otros niños y se está pendiente del posible pedido de ayuda del

niño, antes de que muerda.

Cuando la costumbre de morder se ha instalado, es seguro que el pedido de ayuda

al adulto ocurra con menor frecuencia. En ese caso, habrá que pensar en la

intervención verbal reflexiva o la intervención no verbal. 

Cuando se trata de evitar que el niño muerda, suele resultar efectivo, decirle al niño que se

muerda a sí mismo. Así experimentará conscientemente el resultado. En una o dos

veces el hábito cesará; pero aún habrá que resolver el tema del "abandono". Para

ello la técnica del "contacto visual" resulta una herramienta confiable, siempre

y cuando la cantidad de intervención adulta disminuya paulatinamente. 

No es bueno participar en temas que los niños deben aprender a resolver por sí.

Para ver el artículo completo ir a:

Qué hacer cuando un niño del maternal muerde





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HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN CHILE

HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN CHILE

La historia de la Psicopedagogía en Chile, surge de la misma forma en la que se originó en Estados Unidos.

• Transcurrido el siglo XIX, proveniente de la Educación Especial, la que se vio obligada a apoyarse en otras disciplinas y ciencias para poder comprender y enfrentar los recientes fenómenos relacionados con el aprendizaje.

• La educación especial comenzó en Chile en 1852, con la creación de una Escuela para Sordomudos, a la que se le agregó un curso para niños ciegos.

• En el año 1928, la Ley de Protección de Menores, creó escuelas para niños con alteraciones conductuales las cuales un año más tarde, abren paso para la creación de la Escuela para Ciegos, de donde surge la escuela para sordos, en 1951.

• En 1954 se crean varias “Escuelas Experimentales de Desarrollo”, destinadas a niños con retardo mental y donde se establecieron algunos cursos Diferenciales” en el contexto de las escuelas comunes.

. En 1955 se crea el primer Centro de Diagnóstico Psicopedagógico, con lo que se genera el auge para las escuelas especiales. A partir de este período la Psicopedagogía se instala en los hospitales, donde se trabaja conjuntamente con otros profesionales como los neurólogos. De esta misma manera la Psicopedagogía se comenzó a expandir a través de cursos y seminarios, dando paso a la creación de centros especiales para niños sordos, ciegos y con retardo mental.

Para ver el artículo completo ir a: Historia de la Psicopedagogía en Chile

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¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN ARGENTINA?

¿Cuán es el origen de la Psicopedagogía en Argentina?

Inicio del surgimiento formal de Psicopedagogía.

EN UN PRIMER MOMENTO

A principios del siglo XX, el desarrollo y la producción científica argentina recibió la impronta de corrientes teóricas europeas. Entre las principales influencias se destaca la Piscología positiva-experimental, entrelazada fuertemente a la Pedagogía y la Psiquiatría preocupada por la asistencia infantil desde criterios de normalidad-anormalidad.

Teniendo en cuenta las dificultades que aparecieron a la hora de delimitar el área entre la Psicología Educacional, la Educación Especial y la Psicopedagogía.

En la República Argentina en ciudad de Buenos Aires, la Comunidad Jesuítica, decide organizar las primeras Facultades Universitarias del Salvador.

Se piensa en la creación de una carrera destinada al perfeccionamiento docente, y el sacerdote Ubén Gerardo Arancibia, lleva a cabo ese proyecto.

Hasta ese entonces, existía la palabra psicopedagogía, para referir a aquellas herramientas provenientes de Psicología que facilitaban la comprensión de la Pedagogía.

La Pedagogía remitía a cómo cada persona aprendía cuando estaba en una situación de enseñanza.

La “Persona que aprende”: Refería al alumno, y éste, a niño.

La “Situación de enseñanza”: Refería, por un lado, a enseñanzas sistemáticas; y estas, a escuela y, por otro lado, a personas que enseñan sistemáticamente; es decir, docentes.

Es así como se organiza una carrera en donde confluyen las ciencias psicológicas con las ciencias pedagógicas, y surge “Psicopedagogía”, el 2 de mayo de 1956, dictándose en el Instituto de Psicopedagogía de la Universidad del Salvador.

 Sus alumnos eran egresados de las denominadas “Escuelas Normales”. Sus docentes eran profesionales de ámbitos diversos tales como Neurología, Filosofía, Antropología, Biología, Psicología, Pedagogía, Teología, Sociología, etc. Era una época en donde predominaban las influencias de la neurología, la psicometría y el positivismo.

El aprendizaje era considerado de manera lineal, unidireccional. Al modo “estímulo-respuesta”. No se tenía en cuenta la subjetividad. 

Para ver el artículo completo ir a: Origen de la Psicopedagogía en la Argentina



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