Estrategias Metodológicas para favorecer la construcción del sistema de escritura

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¡SER INTELIGENTE! UNA META POSIBLE

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¡SER INTELIGENTE! UNA META POSIBLE



El propósito de este artículo es presentar algunas reflexiones sobre la inteligencia a todas aquellas personas que se sientan comprometidas con los temas educacionales, con miras a comentarles la propuesta que, sustenta la necesidad y la factibilidad de estimular el desarrollo intelectual y de sensibilizarlos acerca del nuevo papel que juegan padres y maestros ante el reto que significa participar activamente en las construcciones intelectuales de los niños.

Comenzamos por decir que las expectativas de realización del ser humano de hoy y
el contexto donde el proceso educativo tiene lugar, reflejan un nuevo mundo donde la
sociedad está sufriendo continuos impactos producidos por los cambios científicos y
tecnológicos.

Los hombres buscan continuamente el dominio del mundo exterior. ¡Hasta se ha
llegado a la Luna! El éxito corona descubrimientos técnicos que superan a la capacidad de asombro pero hay una tarea cercana a cada uno de nosotros, aunque a veces
imposible, como es el dominio de nuestra naturaleza interior, en la que todavía algunos hombres están en las tinieblas.

El caudal de información no ha contribuido a la felicidad del ser humano. La explosión del conocimiento también ha traído una explosión de problemas. Creemos que el hombre de hoy debe prepararse para organizar controlar, utilizar y re-crear esos conocimientos en beneficio personal y social en forma más efectiva y eficiente.

Muestras expectativas ante los desafíos que impone la realidad socioeducativa no
pueden agotarse en un tratamiento teórico sobre la inteligencia ni en la formulación
de innovaciones educativas aisladas. Es necesario relacionar a la inteligencia con la
educación y encontrar las bases teóricas y técnica de aplicación que ayuden a
resolver y re-crear a la problemática del hombre contemporáneo.

¿Qué es la inteligencia? Múltiples son los esfuerzos por definir al término.

Sin embargo podríamos afirmar que la mayor diferencia en la concepción de la inteligencia es la distinción entre su definición como una habilidad general, unitaria y genéticamente determinada o como conformada por habilidades específicas que pueden ser
desarrol1adas. En este sentido las opiniones teóricas se pueden diferenciar en:


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LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA


I - CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO Y ECONÓMICO EN AMÉRICA LATINA

Desde el punto de vista del desarrollo de la región, la década de los 80 ha sido
llamada la década perdida.

Desde el punto de vista social, el decrecimiento de la actividad económica
combinado con altas tasas de desempleo y de inflación significó, un incremento neto
en los niveles de pobreza, un aumento ostensible del sector informal y un
debilitamiento del sector público y disminución del gasto social.

América Latina se convirtió, bajo el peso de la deuda externa, en un exportador neto
de recursos financieros.

Desde el punto de vista político en la década pasada se experimentó un
desplazamiento positivo desde regímenes autoritarios hacia sistemas democráticos de
gobierno, habiéndose agotado de esta manera un ciclo de represión y violencia. Sin
embargo, la combinación entre procesos de transición hacia la democracia y de
progresivo deterioro económico ha significado enormes presiones sobre la estabilidad
de varios gobiernos latinoamericanos.

Todos han debido enfrentar la necesidad de ajustar sus economías a las nuevas
condiciones económicas internas a la vez que debían absorber, bloquear o postergar
las crecientes demandas de sus poblaciones.

Por otra lado, la instauración de regímenes democráticos no ha eliminado
automáticamente los problemas políticos mas graves de la región, consistentes en una
precaria institucionalización de los conflictos sociales, la acción de grupos violentistas
y terroristas y la escasa legitimidad de los gobernantes y de sus equipos y políticos.

La calidad de la enseñanza superior se puede ubicar entre el riesgo del espejismo
que
puede provocar el postinsdustrialismo, la informatización de la sociedad , la alta
tegnología y el riesgo del aislamiento total y el rechazo a los aspectos técnicos y
sociales recuperables para un proceso de desarrollo independiente.

II - HAY UN AGOTAMIENTO DEL DINAMISMO DE LA ESTRUCTURA
TRADICIONAL ENTRE EDUCACION SUPERIOR, LA SOCIEDAD Y EL
GOBIERNO.


a- Hay un cambio de actitud de los gobiernos frente a la educación superior. Es
difícil encontrar un Ministro de educación que se exprese con entusiasmo sobre
educación o pugne por un aumento o por la mantención de los recursos públicos
asignada al sector.


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